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高永平:从教语文到研究教语文

——“懒”老师的阳光语文

 
 
 

日志

 
 
关于我

高永平,罗田县教育局教研室。湖北省优秀教师,教育科研之星、学术带头人,黄冈市优秀教师,黄冈市高考命题研究专家。在省、国家级专业报刊上发表学术论文160余篇,,主编有《黄冈兵法》《龙门新教案》《高考阅读应考策略》《新教材解读》《魔法语文》《能力培养与测试》《中国古代诗歌散文欣赏》《中国现代诗歌散文欣赏》等。

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高中语文质量检测试题的命制与反思  

2014-07-17 17:58:39|  分类: 教育科研 |  标签: |举报 |字号 订阅

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深研细究·广涉博采·精耕细作

——高中语文质量检测试题的命制与反思

(2014年7月16日在黄冈市普通高中新课程教学测量与评价项目专家培训会上交流)

高永平

从1999年第一次参与市教科院(教研室)高中非毕业班的语文期中期末质量检测试题、毕业班的高考模拟试题以来,一晃16个年头了。每年甚至每学期都有命题任务,命制试题对于我来说,虽然不陌生,但是,每次接受市教科院毛元德主任关于命题的任务时,我都有一种责任担当的使命感,也有敬畏神圣的压力感,如履薄冰,不敢有一丝一毫的懈怠。说实话,每一套试题,全市各高中都在使用,少则三五万学生同时在做,多的时候有近十万学生在做,稍有闪失,都是对学生的不负责任,也是对全市语文教育的误导。

下面,我就高中语文质量检测试题的命制谈一点自己的体会,抛砖引玉,以求得黄冈市高中语文试题有更新、更高质量的试题出现,引领全市语文教育健康发展。

一、深研细究,构建命题路线图

怎样命制语文模拟试卷?怎样出高中语文检测试题?有人说:简单啊,照着去年高考命,不就符合要求了吗?根据历年高考题变形,不就可以了吗?其实不然。我的体验是:深研细究,构建命题路线图,从课标、课本、考纲、考题多个层面把握试题命制的规律。

1.研读课标,明确语文教学标高

高中语文新课程标准是为进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础的准则要求。如必修课程包含“阅读与鉴赏”“表达与交流”两个系列的目标,组成“语文必修一”至“语文必修五”五个模块。每个模块都是综合的,体现“阅读与鉴赏”“表达与交流”的目标和内容。学生通过必修课程的学习,应该具有良好的思想文化修养和较强的运用语言文字的能力,在语文的应用、鉴赏和探究等方面比较均衡地发展,为以后有选择地学习打下基础。

课标,也是命制试题的重要依据,研读课程标准,可以帮助我们很好地把握试题的难易程度。哪些考试内容属于积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·创新?哪些题目能够考查学生积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·创新能力?只有真正理解了课标的精髓,才能站在当代语文教育的前沿来命制试题。

2.研读考纲,构建考点分布网络

《考试大纲》是高考命题的主要依据,从试卷结构、考试内容及要求等方面,具体规范了高考试题的要求。对于复习备考的重要作用不言而喻了,但对于命制高考模拟试题的参考价值自然是不可小视的。

我通过对考纲的分析,把考点分为常考考点和一般考点,画出考点分布网络图。

模块

考  点

能力层级

题型

分值

 

识记现代汉语普通话常用字的字音

识记

A

 

 

选择题

3

识记并正确书写现代常用规范汉字

3

正确使用标点符号

 

 

 

 

表达应用

E

3

正确使用词语(包括熟语)

3

辨析并修改病句(语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑)

3

扩展语句,压缩语段

 

主观

表述题

4

选用、仿用、变换句式

4

正确运用常见的修辞手法(比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问)

4

语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动

4

 

文学常识和

名著阅读

识记必修1—5和选修“中国古代诗歌散文欣赏”“外国小说欣赏”中所涉及到的中外作家、作品

 

识记

A

 

 

 

选择题

3

识记“附录3”中名著的故事情节(必修1—5中的10部名著)

3

理解“附录3”中名著的主要内容、艺术特色等

理解

B

3

 

 

 

默写常见的名篇名句(附录中指定篇目)

识记

A

填空题(8选5)

5

理解常见的文言实词在文中的含义

 

 

选择题

3

理解常见文言虚词在文中的意义和用法(而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之)

 

理解

B

3

理解与现代汉语不同的句式和用法(判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用)

主观

表达题

9

理解并翻译文中的句子

筛选文中的信息

分析综合 C

 

 

选择题

3

归纳内容要点,概括中心意思

3

分析概括作者在文中的观点态度

3

鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧

鉴赏评价 D

3

评价文章的思想内容和作者的观点态度

3

阅读

理解文中重要概念的含义

理解

B

 

 

选择题

3

理解文中重要句子的含意

3

筛选并整合文中的信息

 

分析综合 C

3

分析文章结构,把握文章思路

3

归纳内容要点,概括中心意思

3

分析概括作者在文中的观点态度

3

 

 

分析作品结构,概括作品主题

分析综合 C

 

选择题(5选2)

 

主观表达题

选择题一道4分

 

主观表达题两道8分

分析作品体裁的基本特征和主要表现手法

体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术

鉴赏评价 D

欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力

对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价

从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神

 

探究

F

主观

表达题

 

8

探讨作者的创作背景和创作意图

对作品进行个性化阅读和有创意的解读

 

 

基础等级

①符合题意、②符合文体要求、③感情真挚,思想健康、④内容充实,中心明确、⑤语言通顺,结构完整、⑥标点正确,不写错别字(错3字扣1分,重复的不计)

 

 

表达应用 E

 

 

 

 

 

60

发展等级

①深刻、②丰富、③有文采、④有创新

实用类文本阅读(略)

3.研读真题,绘制试题命制模板

    为了确保命题符合高考湖北卷的试卷结构和题型要求,也为了试题命制的便利,我绘制了一个试题命制模板如下:

2014年普通高等学校招生全国统一考试语文试题

(黄冈市2014年高三3月份质量检测语文试题)

一、语文基础知识(共15分,共5小题,每小题3分)

1.下列各组词语中,加点字的注音全都正确的一组是

A.  B.  C.  D.

【参考答案】ABCD

2.下列各组词语中,没有错别字的一组是

A.  B.  C.  D.

【参考答案】ABCD

3.依次填入下列横线处的词语,最恰当的一组是

①…………

②…………

A.  B.  C.  D.

【参考答案】ABCD

4.下列各项中,没有语病的一项是

A.  B.  C.  D.  

【参考答案】ABCD

5.下列有关文学常识的表述,有错误的一项是

A.  B.  C.  D.

【参考答案】ABCD

二、现代文(论述类文本)阅读(共9分,共3小题,每小题3分)

阅读下面的文章,完成6-8题。

………… …………

6.下列对“中国社会是乡土性的”的理解,符合原文意思的一项是

A.  B.  C.  D.

【参考答案】ABCD

7.下列理解和分析,符合原文意思的一项是

A.  B.  C.  D.

【参考答案】ABCD

8.根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是

A.  B.  C.  D.

【参考答案】ABCD

三、古代诗文阅读(共34分,共7小题)

阅读下面的文言文,完成9-12题。

    ………… …………

9.对下列语句中加点词语的解释,不正确的一项是(3分)

A.  B.  C.  D.

【参考答案】ABCD

10.下列各组语句中,全都表明廉希宪举止不同寻常的一组是(3分)

①②③④⑤⑥

A.①②③④⑤⑥  B.①②③④⑤⑥  C.①②③④⑤⑥  D.①②③④⑤⑥

【参考答案】①②③④⑤⑥

11.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是(3分)

A.  B.  C.  D.

【参考答案】ABCD

12.请把文言文阅读材料中画线的语句翻译成现代汉语。(9分)

⑴…………

⑵…………

⑶…………

【参考答案】⑴⑵⑶

参考译文

13.请用斜线(/)给下面文言短文中画线的部分断句。(断句不超过6处)(3分)

    ………… …………

【参考答案】

参考译文:

14.阅读下面这首唐诗(宋词或古诗词),然后回答问题。(8分)

………… …………

【参考答案】⑴⑵

15.补写出下列名篇名句中的空缺部分。(限选其中的5个小题作答,如答题超过5个,按所答的前5个小题计分)(5分)

⑴  ⑵  ⑶  ⑷  ⑸  ⑹  ⑺  ⑻

【参考答案】⑴⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻

四、现代文(文学类、实用类文本)阅读(共20分,共4小题)

  阅读下面的文章,完成16-19题。

    ………… …………

16.下列关于原文内容的分析和概括,不正确的两项是(两项都选对给4分,只选一项且正确给2分,有选错的给0分)(4分)

A.  B.  C.  D.  E.

【参考答案】ABCDE

17.

【参考答案】

18.

【参考答案】

19.

【参考答案】

五、语言文字运用(共12分,共3小题)

20.

【参考答案】

21.

【参考答案】

22.

【参考答案】

六、写作 (共60分,共1小题)

23.阅读下面的材料,按要求作文。(60分)

    ………… …………

请根据你对材料的理解和感悟,自选一个角度,写一篇不少于800字的文章,文体自选,标题自拟。要求:立意明确,不要套作,不得抄袭。

【参考答案】

 

4.研读调考试题,把握考情变化

    各地的调考试题,是一张张高考变化的晴雨表,研读课改发达地区的调考卷,如广东、江苏、北京和湖南等地的试题,可以了解课改的动态;特别是研读武汉模拟题,对了解湖北高考动态很有帮助。这样,还可以避免与其他地方的试题撞车。

二、广涉博采,建造命题资源库

1.到课堂听课,了解教与学的基本情况

在命制语文试卷的过程中,需要同时兼顾课标和考纲,要照顾学情和考情,将智力因素和非智力因素全部考虑进来。

因为,我们是试题是让学生来做的,学情怎样?教学现状如何?命题人要了然于心。要不然的话,题目缺少针对性,不是太难就是偏易。太难和太易,都没有信度和效度,题目就失去了检测的意义。每次命题前,我都会有目的地到两所学校去听听课,听课既有一中,也有普高,既有实验班,也有平行班。听课时既观察学生学习的精神状态,也翻看学生的学习笔记和试卷;既和老师座谈,也和学生聊天,尽可能全面了解学生,了解学情。

2.上讲台讲课,把握教与学的重点难点

    我是教研员,有听课的优势,也有课堂教学实践的短板。为了更好地熟悉教材、把握必修和选修教材各个模块的重难点,我从高中新课程改革启动的2009年,就接受了罗田育英高中的邀请,在高一年级带一个班的语文课,2010年有应罗田一中的邀请,带一个班的语文课。带课期间,我和备课组的老师一起备课,研究教材、研究教法、研究考法、研究质量检测的方式方法,探讨课改中存在的新问题,寻找新对策。除《中国现代诗歌散文欣赏》外,高中语文必修1—5,选修教材的《中国古代诗歌散文欣赏》和《外国小说欣赏》我都教过,80%的课文我都写了较为详细的教案,这一过程虽然辛苦,但为我后来命制新课程高中语文试题打下了较为坚实的基础。

3.阅读教材,比较不同版本教材的特点

新课程改革,催生了语文教材的“百花齐放,百家争鸣”,除了人教版教材外,我收集到了北京版、广东版、苏教版、语文版、山东版和沪教版等多个版本的高中语文教材,较为系统地阅读过这些教材,对各类版本中出现的相同课文,比较编排的异同,尤其是习题的设计差异;对不同的课文,侧重于研究语文教学目标达成的殊路同归,即课标对高中语文教学目标的刚性要求。

与此同时,我较系统地学习了义务教育阶段(小学和初中)的语文教材。我们教高中,千万不要无视初中语文教材和教学。研读这些教材既有益于我们全面了解语文教育的规律,也有利于我们高屋建瓴地开展高中语文教学,也为我们命制高中语文试题提供了丰富的课程资源和命题素材。

我把必修1—5以及选修教材中的重点词语,按照双音节、三音节和四音节(成语或熟语)一一从教材中圈出来,将课本中加注了拼音的重点词语也作了笔记,这样,命题时,就能够很方便地命制好语言文字运用方面的试题。

4.阅读报刊,积累丰富的语言资料与命题素材

大家都知道课外阅读对于语文学习的重要意义,因此,经常要求自己的学生养成课外阅读的习惯,还开出了不少的阅读书目,布置了不少的课外阅读作业。可是,我发现现在的语文老师基本没有课外阅读了,教的是课本,看的是教参,读是是网络新闻和一些肤浅的新闻评论。

为了命制好各类检测试题,多年来,我养成了课外阅读的习惯,《中国青年报》《光明日报》《环球时报》《文汇报》和《新华文摘》《散文》《散文选刊》《人民文学》《小说选刊》等报刊都是我必读的。如今年3月全市高三模拟题中的散文阅读《天姿》就是从《湖北日报》“东湖”副刊上看到的。当然,这篇文章不好理解,我在出题时对原文作了必要的删改,选择项的设置,尽可能地提供一些帮助学生理解文意的信息。这样就降低了试题的难度。

三、精耕细作,尽心递交满意卷

说句实话,命题是件艰辛却又吃力不讨好的活儿,命题时,尽管命题人谨慎又谨慎,小心又小心,但依然难免出现这样那样的错误,命题越多,遭受他人的诟病也就越多了。但是,我们不能找这样那样的借口推卸责任,回避问题。命题难以尽善尽美,但探求无止境,因此,每当出现疏漏之处,我都是反思自己,检讨自己,努力做到精耕细作,尽可能地向市教科院交上满意的试题,为全诗几万学生交上满意的试题——这也是我乐意参与命题的最大动力。

1.试卷结构符合要求

关于高中语文试卷命制的相关知识,很少见诸于媒体或者语文专业刊物。它一直作为“专家”“权威”的秘密武器,掌握在极少数人的手里,成为评价别人的一种长效武器。但是随着语文教学改革的不断深入,尤其是随着教材多样化格局的形成,评价方式的多样化和手段的普及化,已经成为现实的可能。但是,我们都没有接受过相关训练,命题简单而直接,答案设置较平面,一般停留在知识型的层面,不具备考试检测所必要的梯度、区分度、信度和效度。

一份语文试卷,应该包括语言基础知识(单选题,5小题,15分)、现代文(论述类文本)阅读(单选题,3小题,9分)、古代诗文阅读(单选题、主观表述题,7小题,34分)、现代文(文学类文本)阅读(多选题、主观表述题,4小题,20分)、语言文字运用(主观表述题,3小题,12分),写作(1小题,60分)。

为了命制好试题,我每次接受任务后,都要和毛元德主任多次沟通,命题过程遇到问题,随时向毛主任请教,或者找老师反复磋商,最大限度地让明指出来的试卷结构符合检测的要求,充分体现“语文的、时代的、湖北的、荆楚的”语文试题特色和亮点,不出偏题,难题一定要控制在20%以下。

2.试卷文字表述规范

高中语文试卷主要有以下几个类型:随堂检测卷、单元检测卷、期中期末质量检测卷、高考模拟试卷等。

我觉得试卷命制是有一定的程序的,我的体验是:制定命题提纲,确定命题立意和思路;搜集筛选命题材料;确定题型和试卷结构;根据试题提纲命制各个小题;分别给予各个小题的详尽答案或参考答案,并对题目和答案本身进行分析解说;成卷后进行一定范围测试,根据测试情况修改试卷或答案;试卷审定。

一份试卷的好坏,与题干、标注、答案的规范表述有很大的关系。如“下列各组词语中,加点字的注音全都正确的一组是”“下列各组词语中,没有错别字的一组是”“依次填入下列横线处的词语,最恰当的一组是”,这些题干中的“全都正确的”“ 没有错别字”“最恰当的”都得注意。稍有闪失,题干的指向性就会发生完全相反的变化。

标点符号的使用要规范,如“下列对‘中国社会是乡土性的’的理解,符合原文意思的一项是”,题干中加了引号,既是规定了答题的范围,也是对考生的提醒,切不可轻易删去了。再如“请用斜线(/)给下面文言短文中画线的部分断句。(断句不超过6处)(3分)”三处括号的使用各有各的功用,不要以为这些括号可有可无的。

字体字号的使用也用讲究。一般说,我们交给市教科院的正式试卷(含一轮二轮资料的编写),试卷的标题通常用4号宋体字(或4号黑体字),正文一律用5号字。题干用5号宋体字,阅读文本(包括语言表达和作文材料)一律用5号楷体字。

随是小事,但它往往影响试卷的编排和审校。

3.仔细斟酌试题和答案

题目出好后,还得请责任心强、教学基本功扎实、文字功底深厚的老师做题,第一遍做题不提供答案,这样是为了检验试题题干的指向性是否明确,答案拟定是否合适,难易度是否符合教学标高。第二遍做题是在第一次的基础上,提供答案,看看题目是否有错漏之处,是否还有不尽人意的地方,以便作最后的审校与改进。

应该说,正如一份没有梯度、区分度的试卷是不可用来进行科学评价的试卷一样,一份没有答案的试卷不是完整的试卷,没有答案解说和分析的试卷不是优秀的试卷。答案的设置一定要准确无误,一定要全面而多角度考虑,一定要表达准确不能有歧义。分析解说应该考虑考生的知识能力结构和应考认知心理因素。

我从一些老师的命题过程中,发现最容易出现的问题有以下几个方面:

⑴缺乏原创试题的精神。从网上下载阅读材料,不对照纸质文本逐字逐句校对,导致文本中存在错误的字符;随便从网络下载外地的模拟试卷,并在此基础上随意添加修改或更换题目,导致评价失衡或者信度、效度偏低。

⑵缺乏统筹安排的意识。事先没有拟定好命题提纲或者不遵循课程标准、考试大纲,片面追求所谓的“新颖”,过分偏重知识或者重视能力,导致命题大而无当,甚至误导教学。

⑶缺乏精益求精的作风。试卷语言表达欠严谨甚至不科学,题干表述不清甚至错误,被选项设置简单草率或者选项重复,主观题的命制大而空或者不着边际。

答案设置欠准确或不准确,答案语言表述模糊不清或者逻辑混乱,答案设置容易被猜中或者因为考点重复而答题无效,答案设置不全面或者因为审定前未经检测出现漏洞,命题错误导致没有答案。

审校不严、不细、不精,工作忙,不能静下心来仔细审读试题,过分自信,以至于出现一些不该出现的小错误。

命题很精细也很麻烦、很折磨人也很锻炼人,甘苦我自知,借此机会,拉拉杂杂地谈了很多,目的是与大家共勉。但愿通过我们的共同努力,命制出最能够代表黄冈高中语文水平和实力的高质量试题。

 

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