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高永平:从教语文到研究教语文

——“懒”老师的阳光语文

 
 
 

日志

 
 
关于我

高永平,罗田县教育局教研室。湖北省优秀教师,教育科研之星、学术带头人,黄冈市优秀教师,黄冈市高考命题研究专家。在省、国家级专业报刊上发表学术论文160余篇,,主编有《黄冈兵法》《龙门新教案》《高考阅读应考策略》《新教材解读》《魔法语文》《能力培养与测试》《中国古代诗歌散文欣赏》《中国现代诗歌散文欣赏》等。

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十年探索课改梦,语文高考盼大改  

2014-07-13 18:04:14|  分类: 高考语文 |  标签: |举报 |字号 订阅

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十年探索课改梦,语文高考盼大改

——2014自主命制的语文试题一览

唐建新

       2004年开始了我国十多个省市区自主命题,至今,整整十周年了。

       这十年,也是高中课程改革的十年,较大规模的自主命题与高中课程改革梦想的探寻,构成了这十年的实体变化,也体现在了2014年全国18套语文试题中除国家考试中心命制的三套外的十五套之中。

       与2003年高考语文试题相比,2014年的这十多套自主命制的高考试题,在课程改革的探索落实上,在保持高考选拔性考试的公平公正客观科学上,做出来积极的探索,体现在了一下几个方面。

       一、消减枝叶,突出根本

       2003年全国高考语文试题的卷面长度乃至试题数量都比现在多的多,小体数量多达27题,通过这十年的逐步探索,也赞同高中语文课程标准提出的一些诸如少做题多读书以及以人为本减轻负担等观念,中间讲当年的一些重复的繁琐的试题进行压缩,到今年,基本上都压缩到了二十余道小题。很明显的讲当年语意明确、标点符号、文学常识等删去,或者说以其他的形式进行考查。除极少数的省市超过了五道小题外,在语言知识方面,将现代汉字的字音字形进行合并考查或者将字形纳入写作的错别字扣分考查。将语言知识部分的考查集中为字(字形,或字音与字形)、词(成语)、句(病句识别)、段(衔接排序)四道小题。且篇幅也大都由过去的16页缩减为8—10页,这样一来,使得高考语文考试的关注力聚焦在了语文的阅读写作这一根本能力上。尤其是课程改革逐渐实施之后的一些省市的自主命题,在此部分有的还只考查了成语辨识与病句辨识,这大大体现课程改革删繁就简突出读写的基本要求。

       二 放下身段,亲近考生

       过去的高考语文试题的基本素材的选用,非常强调作者的政治立场,曾经要求必须是有定论的,即政治上不那个出问题的。这样一来,就有一条不成文档规定,只那个选用已经作古即去世作家作者的文章。2014年的阅读素材的选用,通过十来年的探索,早已经打破了过去陈规陋习,大胆选了当代乃至国外的一些作者的文章作品,选用的期刊也是考生们喜欢也容易见得到期刊,如福建的《阅历与读书》选自2013年10月28日《学习时报》《祖屋》则选自2013年7月13日的《人民日报》,北京的《废墟之美》选自2013年的《科技生活》,安徽的第一篇阅读材料选自2013年23期的《新华文摘》,辽宁的《数学家的爱情》选自近年的《小说选刊》,等等,还不包括不少省市没有注明出处的文章。可以说,这些报刊都是广大考生喜欢阅读学习也容易见到的报刊,其文字与内容都很容易给考生亲近熟悉的感觉。

        三 突出实用,尝试探索

        依据国家颁布的高中语文课程标准有关“培养较强的语文实用能力,一定的审美能力和探究能力”的总体要求,2014年的各省市自主命制的试题,都在语言的组织、语言的使用上,包括议论文科普文等的阅读上,体现着课标的基本要求,坚持对语言运用部分的分值比重不减,其考查形式也多为非常实用的诸如图文转化、随图配话、统计图表含义解说、小活动的策划、赠言书写、与陌生人交谈的设计、现代设备的介绍,撰写对联、漫画的解说,等等。其次是对我国教育中普遍比较缺失的探究能力,大胆进行考试的探究。首先是将探究的能力层级纳入全国的高考语文考试大纲即各省市的考试说明,很多文章的选用,就是在考查和检验考生在考场上的学习与探究的能力,因为其内容是平日里的语文教科书里所没有的领域,除常见的人物传记、名人访谈、科普作品外,还有如广东的《中国审美文化简史》,湖北《艺术与中国社会》,江西的《美的历程》等。设置的考题也常常是没有预设的唯一答案,而是让考试自己去分析判断,只要言之有据言之成理则可。如广东卷对终极关怀的追问分析,山东卷《浣花草堂》后对起笔的探讨对启示的分享,湖北队独句段作用的探讨,四川《负重的河流》后对主旨的探究,等等。

       四 重视传统,涉足文学

       古代诗文的阅读鉴赏历来是高考命题的重头戏,这十年来也毫不例外,且在过去的基础上,又在不断进行改进。近一半的省市对古文阅读的考查由过去的语言沟通为主转变为兼顾了内容理解,删去了文言文虚词的单独考查,增加了内容理解的分组与分析的比重,有的还在过去的基础上增加了内容比较阅读的简答题,如北京12分写出古文阅读与课文《岳阳楼记》的比较阅读的感悟,广东读《宋史刘敞传》后为何叹服,等等。过去总认为文学作品难以进入高考,因为其阅读中见仁见智的迥然不同,但是,在这十年的课改探索中,文学作品的考查已经成为了课改卷的标志性考点,是无可逃避的非命制不可的试题,其分值也大多在25分左右,少也有15分。选材不仅有国内作家作品,也有国外的作家作品。对文学作品的阅读考查,也积累起了不少成功的地方,十年的探索,基本上都能够直接考查诸如人物形象、性格特征、典型细节、手法作用、主旨价值等等文学阅读需要主要理解体验的地方。

       五 尊重大纲,努力多元

       高考语文考试大纲是国家颁布的具有法规效应的必须遵守的重要文件,各个省市必须遵守不得违背,这才叫做或者说这才体现出了全国高等学校的统一了的招生考试要求。因此,无论是考试内容所涉及到的语言知识及其运用、古代诗文阅读、现代文阅读、写作,还是考试形式所涉及到的必考与选考,各个省市在大原则不违背的前提下,进行本土化的多元探索,使得自主命制的高考语文试题呈现出丰富多彩的局面。如按照近三年(学生司)有关领导的要求,一律采用了材料作文,即反制了套作猜题,又提供了广阔的思考空间,没有一省市例外。但是,在赋分上福建江苏增加到70分,上海仍然坚持80分。就是文学名著的阅读,也开始了阅读原著的考试探讨,唐诗宋词的考察,也有过去的一首渐进到2014年不少省市的同时考两首,甚至就是既考唐诗又考宋词,既考出示的诗词又考与学过的诗词的比较等。写作试题的命制是极其考验水平的难事,但是,各个自主命制的省市都不断进行贴近考生贴近社会的尝试,特别是最近三五年来,有力地告别文艺腔哑谜式的试题命制时代,以大文化牵引小细节切入的方式,给考生温馨的思考提示,让不同写作层次的考生都能够得到比较适合自己的思考深度表达水准的展示。

       毋庸讳言,我们的高考语文的客观性科学性还很低,还难以适应社会对提升语文教育及语文考试的需求。因为语文学科性质在外延上的模糊性和内涵上的抽象性,语文教育目标教育内容的不确定性,使得我们的语文考试的靶位不清晰,再加上语文考试的基础研究和人员的临时组合,再使得考试水平诸如阅读还停留和局限在文字表面,还难以拓展到前行到对阅读一类书阅读一整本书的阶段,古代诗文的阅读还仅仅停留在以古今语言的沟通理解上,还远未到到对古代诗文内容的内化与运用的层次,且不说语言运用的实践水平以及实际能力。

       再高一层次的发展,应该是政府加大基础研究和基础设施的巨资投入,尽早步入高考语文的人机对话,彻底摒弃人工阅卷摒弃人为因素的参与与干扰,让语文教育与语文测量真正走上客观科学的道路。

       我们期待着这一天的早日到来。

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