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高永平:从教语文到研究教语文

——“懒”老师的阳光语文

 
 
 

日志

 
 
关于我

高永平,罗田县教育局教研室。湖北省优秀教师,教育科研之星、学术带头人,黄冈市优秀教师,黄冈市高考命题研究专家。在省、国家级专业报刊上发表学术论文160余篇,,主编有《黄冈兵法》《龙门新教案》《高考阅读应考策略》《新教材解读》《魔法语文》《能力培养与测试》《中国古代诗歌散文欣赏》《中国现代诗歌散文欣赏》等。

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罗田县中小学教师“课内比教学课外访万家”活动工作简报10  

2011-11-14 13:51:23|  分类: 教育管理 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 罗田县中小学教师“课内比教学课外访万家”活动

工作简报  

 

第十期

罗田县教育局主办                    2011118

 

罗田县“课内比教学”看点多多

罗田县教研室  高永平

 

112,罗田县高中语文“课内比教学”活动在三里畈高中成功举行,来自全县5所高中的10位教师参加了课堂教学和说课比赛,近50名教师和三里畈高中的学生分享了他们的高效优质的课堂教学成果。

罗田县高中语文“课内比教学”活动从初赛到县内决赛,历时一个多月,活动期间精彩不断,看点多多。

看点一:新赛制催生新景象。初赛突出“三全”,即全员参与、全程关注、全面推进,无论年龄资历,语文老师都积极参加校内竞赛,老师们既关注自己的教学,又关心其他教师的课堂;高一到高三全面推进,必修选修全面铺开。决赛突出“三能”,即高效课堂的构建能力、新课程教学的驾驭能力、现代教育技术的运用能力。“课内比教学”活动开展以来,出现了老中青三代教师同台比武、师徒同台竞技的喜人景象;难能可贵的是老教师热情指导青年教师,青年教师手把手指导老教师制作课件,熟练操作多媒体。

看点二:新探索应对新难点。语文老师不约而同地把关注的重点放在了新课程教材中的难点上,集中挑战新课程教学中的难点。必修教材中的新闻单元和选修教材《外国小说欣赏》是当下高中语文教学的重点和难点,老师们普遍感到不好教,特别是外国小说,都是新入选进教材的,流派多,风格异,篇幅长,解读难,学生阅读有障碍,老师教学创新出彩不易。但参赛老师认真研读教材,准确把握教学的重难点,教学过程中试图改变从“学法”角度研究教学思路,从“教学内容”角度审视、反思新课程背景下的阅读教学,探索优化课堂教学的新路径,使语文教学回归本位,帮助学生更有效地学、更有效地达成语文课程目标。

看点三:新伙伴快乐新分享。参赛老师站在讲台上是参赛对手,走出教室又是专业成长的好伙伴。10位参赛教师互相鼓励,互听互学,互帮互教,执教同一篇课文的老师课前彼此探讨教学设计,主动帮讲课教师做好课前准备。课后互相交换教案、说课稿和课件,坦诚交换意见,倾心交流,切磋教艺,彼此分享参赛的喜悦和成功经验。来自不同学校的听课教师,没有门户之见,对课堂教学中的每一个亮点都报以鼓励的掌声,发现需要改进的地方,给予善意地提醒。

看点四:新思维构建新课堂。参赛老师十分注重教与学的高效互动,创设了自主安全的学习环境。老师们语文功底扎实,文学素养丰实,以新课改理念设计教学,展示了语文老师特有的气质。回归语文本质,激发兴趣与激情;教学目标恰切适宜,点到好处,省时、省力、高效。以生为本,给学生阅读、讨论时间;利用多媒体课件,图文并茂,创意新颖,有的放矢,注重效果,冲破了教参搬家式的备课,容易使知识入脑入心;教师有亲和力和书卷气,为学生营造了轻松、安全的学习氛围。

看点五:新交流引领新发展。评委既当公正的裁判,更做一名热心的引领者。担任这次赛课的评委是县一中副校长、黄冈名师闵后雄,骆驼坳中学副校长、黄冈名师徐金奎,三里畈高中书记、资深语文教师黄继华,市级骨干教师、县一中优秀语文教师何木新,育英高中文学社团负责人,市级骨干教师瞿志毅,他们早晨7时赶到比赛学校,连续听课评课,没有丝毫的倦意,课堂上给参赛教师以鼓励,课后和选手亲切交谈,评课时要言不烦,亮点给予充分肯定,需要改进的地方和老师们一起探讨,既用新课程理念作支撑,又用丰富的教学经验来指导,说是评课,倒不如说是一场别开生面的教学研讨会,一场倾心交流的茶话会,清新的对话感人至深,新理念的引领促进老师专业发展。

看点六:新反思锻炼新教师。高中语文“课内比教学”活动暂告一段落,但让组织者感动的事情却更多了。老师们主动反思自己在教学比武中的表现言语中无不袒露着真诚,刚刚离开三里畈高中,潘小涛老师就打来电话,说:与课堂教学经验丰富的老师比,他显得稚嫩了,在比武过程中找到了努力的目标。晚上,瞿金丽、王娟老师不仅要语文自习,还要审读古诗词表达技巧鉴赏与古诗词对比鉴赏的文稿,还抽出时间写参赛感言。涂继清老师快乐地回忆着参赛的全过程,表示在平时的教学中药更加努力,有机会再和大家切磋切磋。瞿秋霞、宋爱娇老师从教材的处理、教法的选用等方面作了深入的反思,希望有更多的机会参加这样的比武活动。

 

探索有效模式,扎实推进“比教学”活动

罗田县教育督导办公室   何胜

 

当前,“课内比教学、课外访万家”活动正如火如荼在我县开展,广大教师积极参与,各中小学认真组织,县教研室的教学比武活动紧锣密鼓,教师在活动中相互学习,互相提高,很多教师的课堂教学水平不断得以提升。

“比教学”的主体是教师,离开教师的实际开展活动,无疑是空中楼阁。所以,我们有必要透过这种热闹纷繁的表象,冷静地分析我们农村中小学教师队伍(尤其是小学教师队伍)的现状,只有分析现状,查找问题,才能更为有效地推进活动,才能让教师真正在活动中得以提高,才能回归这项活动的本质。我认为,当前中小学教师(尤其是农村小学教师)还不同程度存在以下问题:在基础性知识方面,突出表现出科技素养、人文素质的不平衡;在所任学科知识更新方面,表现出学科知识匮乏,学科思想方法知之不多;在教师职业所需要有关知识和教育理论方面,表现出对现代教育理论、现代信息技术掌握与应用不够;在实践性知识方面,多数教师仍局限于传统的教学模式之中,难以创新与突破等等。由此可以看出,“课内比教学”活动的推进,尤其是要让实效性得以最大程度的达成,我们任重道远。

针对这些问题,我们应该建立适合农村中小学实际情况的“比教学”模式。

以学“导”比。以教师学习新的教育理论,掌握先进的教育方法引导“比教学”活动。教师通过阅读一些专业书籍和教育期刊杂志,学校开放现代远程教育设备,采取教师自学、专家讲座、学校培训等形式,让教师充实自己的头脑、更新自己的观念,用先进的思想引导自己参与“课内比教学”活动,这样才能让教师有努力的方向、实践的动力。教师要有学习笔记,能够把自己学到的理论知识与教学实践相结合,并结合自己的教学实际写出学习体会和实践反思,从而提升自己的教学理念,自觉转变教学方式,自发投入到“比教学”活动之中。

以课“载”比。把教师的常规课堂教学作为“比教学”活动的载体,这是“比教学”活动的重点,通过以课堂教学研讨的形式促进教师课堂教学能力和业务水平提高,这种模式的关键是常规性、全员性和层次性。主要是关注教师的常规课堂教学研讨、剖析,锤炼教师的课堂教学技艺,另外要求所有教师每学期在一定范围内必须讲一节汇报课(实验课、研讨课、观摩课、优质课等),并作为制度坚持下来。不管哪种课最好都要求教师做到:课前集体备课、讲课教师课后说课、听课教师评课议课、参加活动教师人人自我反思等,通过这样一条龙的以课载比模式,引导教师结合自己的课堂教学实际和学生实际,开展课堂教学中有什么问题,为什么会有这样的问题,怎样解决这些问题等方面课堂教学现状自我剖析以及教师互助问诊课堂活动。提高教师驾驭教材,驾驭课堂的能力,真正把教师理念内化为认识、外化为教学行为。

以研“引”比。以活动过程中问题的研究和解决,引领“比教学”活动。

“比”是为了提高,提高就需要解决制约提高的问题,所以,“比教学”活动不能离开活动过程中问题的研究和解决。我们可以组织学校、乡镇教师通过对“比教学”过程中暴漏出来的问题进行研究、开展教研活动的模式,促进“比教学”活动。问题研究注重“实”字,提倡问题研究要落实两个层次:一是学校层面的问题研究,对全校教师的共性问题进行研究,做到研究、学习、培训三结合。二是教师个人层面的个性化问题研究,以个人或个人所在的教研组、学科组为研究单元,着力解决教师个性化问题。不管哪个层次的问题研究都应该是立足于解决课堂教学问题。研讨的地点可以是办公室、教室,也可以是校园内任何一个角落,从时间上看,可以是课前、课后、课间,可以是学校规定的时间,也可以是自发的随意性时间。特别注重教学过程中生成的问题和话题,把话题生成问题,把问题生成课题。

骨干“帮”比。骨干教师主发挥骨干引领作用,帮助其他教师在“比教学”活动中提升能力。

骨干教师是学校教学的重要资源。学校各级骨干教师是学校教育教学改革的领头雁,也是“比教学”活动重要依托。在“比教学”活动中,应该充分发挥本校骨干教师的作用,鼓励骨干教师站在教育改革前沿,主动获取前瞻性的教改信息,特别是新理论,新教法,积极开展骨干教师帮扶结对、课堂问诊、骨干示范等活动。建议形成骨干教师“四个一”机制,即作一次专题报告,上一堂汇报课、编写一份示范教案、指导帮扶教师上一节研究课。通过骨干教师的传授交流、课堂示范、教学风采展示等,指导其他教师在活动中不断成长,提高专业水平,达到“骨干一人,带动一片”的效果。

以赛“促”比。主要是通过比赛的形式促使教师参加“比教学”活动,在比赛活动中,相互学习,共同提高。

建立相关的教师参与“比教学”活动的激励机制,促进教师在活动中提升素养,获得发展。比赛的内容不应该仅限于省厅的文件,应该结合学校和教师实际适当拓宽,可以开展教师专业技能、备课、说课、讲课、教学案例设计、教学反思、优秀论文等比赛活动。当然,在开展“比教学”活动时不能仅仅是优秀教师、年轻教师的“独秀”舞台,应让全体教师都参加比武,教研组、学校、片区、乡镇的级级活动开展,才能体现活动的初衷,这就需要我们注意层次性,分层设置目标,分层开展活动,分层进行评价,让不同层面的教师有参与活动的动力,使每一次比赛都是一次促进,每一次成功都是教师发展的新起点。

总之,“比教学”是一项长期的活动,不可急于求成,不可搞“一阵风”甚至是形式主义,而应贵在坚持,贵在落实在每一位教师、每一堂课、每一个环节之中。“比”只不过是一种手段,关键是教师在“比”的过程中能力得到提升,教师的课堂教学技能提升了,综合素质提高了,才能生成活泼、和谐、生动、高效的课堂,才是“比教学”的最终目标。

 

 

“两课”潮中撷浪来

 

九资河镇中心小学  李佩

 

随着“课内比教学,课外访万家”活动大力推进,我们偏远的九资河镇中心小学也显得格外忙碌,高潮迭起。聆听了陈厅长的报告,再用心参与到“两课”活动中,我不断的感受着学无止境的紧迫感,感受着那份做教师的使命感、幸福感!

“比教学”让我体会教学相长的喜悦

迎着晨辉走进校园,觉得自己赶了个大早,却发现几位年长的老师正在办公室讨论昨天王老师讲课的事情。他们一些新颖的教育观点和对教学得失的剖析,让我这自叹弗如。

这些可敬的长者虽然普通话不那么标准,多媒体操作也时有慌乱,但他们在课间虚心请教、坚持练习。而率先出现在比武课堂中的是五十多岁的王老师,他那求真务实教学的劲头不禁令大家心生敬佩。王老师精准独到的文本把握,传统与创新的教学手段,没有花哨的做作,没有满堂的哄闹。在适时、适当引导学生与文本对话沟通后,从孩子们那一双双透着灵气的眼睛和释疑后愉悦的眼神里,我们已经感受到了真实、朴实、扎实的语文课堂教学效果。王老师春风化雨般的教学,一次次把学生和我们听课教师带入快乐的语文之旅。

其实昨天王老师家中有急事,但他仍争先讲课,并将课前的教学设计反复斟酌,请大家提意见说看法,目的是要给自己全新的历练。

王老师授课后的说课与评课也同样精彩纷呈。大家毫无保留的提出自己的意见,把“比教学”的每一个环节都完成得恰到好处。这样一来,教学氛围更加浓厚和谐,教师的积极性也大大提高,再也不是应付式、完成任务式的了,因为这些已在处处细节中,在平时的教学习惯之中。这不正是陈厅长在报告中所提到的“要让优秀成为习惯,让教育返朴归真”吗?

 作为一名涉教坛才两年的我,庆幸自己碰上了这样难得的机会,让我也能参与到“两课”活动中来。在本次的教学大比武中,我见识了老师们深厚的教学功底,行云流水般的教学流程,更重要的是孩子们在课堂学习中的发自内心的快乐与惬意。潜移默化中,我将这些精华汲取来,再根据实际情况加以改动应用到我的教学中去,这些宝贵的资源是我一笔丰厚的教学财富。积累的途中虽有些艰辛,但我很享受这苦乐参半的过程。

“访万家”让我体会经久的感动

不知是第多少次,随着领导同事一起或沿崎岖山路步行,或顺水泥路乘车遍布各处垸落家访,与层次不同的家长交流学校的办学理念、教育宗旨,和他们畅谈教育孩子的方法,一起努力为孩子营造最好的环境,促使孩子更好的成长。尽管由于一些小问题导致个别家长对学校、对我的班主任工作不理解,甚至说了很多难听的话,让我倍觉委屈,但我牢牢记住学校对我们的家访要求和我的责任,在经过耐心细致的与家长真诚的沟通后,当我看到真诚质朴的家长释疑后满心欢喜发自内心的感谢时,我小有成就感。家访让我的内心受到极大的震撼,让我深深感受到肩上沉重的责任,这些真实生动的教育素材也更加坚定了我献身教育的人生观。

雅斯贝尔斯说,教育是一棵树摇动令一棵树,一朵云推动令一朵云,一个心灵唤醒令一个心灵。摇动、推动、唤醒……其间,有热量在扩散,有情愫在弥漫,有种子在生根,有芬芳在吐蕊。“两课”活动是那么真实,那么自然,恰如春风细雨,滋润着、充实着我们的心灵,解决了久久萦绕在我们心头的困顿。

这些被“两课”、被孩子们所召唤出来的东西,才是我们内心真正的喜悦,是教师生命幸福的源泉吧!

 

 

同课异构,激发教师灵感,提高研训质量

 

罗田县白庙河中学  王时雨   肖双玲

 

“你有一种思想,我有一种思想,交换后就有两种思想,进而催生多种思想。”这就是 “同课异构”的最大亮点,可以引发参与者智慧的碰撞,可以长善救失,取长补短,明显提高教育教学效果,同时也为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。我们罗田县教育局和教研室组织的 “课内比较学”县级比武实行的“同课异构”形式,提高了“课内比较学”活动的效果。

1、同课异构,激发教师的竞争意识。

在当前的“课内比较学”活动中,存在一些“退缩”的现象,现象一:新教师想到老教师教学经验丰富,在申报优质课时保持沉默,不敢“上场”与之较量。现象二:青年教师应该说是有经验的,但大多数人认为:最终的获奖者还是那些名人或老教师,我还是在一边学习的好。现象三:俗话说“久战沙场必有败阵”,一路先进的老前辈担心自己输给年轻人,经常这样说:“我都得了不少证书啦,把机会还是让给年轻人吧!”;而其他老教师则说:“老了老了,不中用了,年轻的时候都不爱整那些东西.这时候更不要现那个眼。”这些现象影响了“课内比较学”活动的参与面,效果缩水。

其实每个人心中都有争先创优的意识,但是这种意识只有在外界催化下才能爆发出来,“同课异构”可以成为“催化剂”。

二、同课异构,激发教师的创新意识。

同课异构就是针对相同的教学内容,不同的教师根据自己对课标不同的理解,针对不同学生,对教材进行不同的处理,设计不同的教学过程,采用不同的教学方法和手段来教学,这种方式就是教师同台竞技。在竞争意识的催化下,教师为了将自己最好的一面和与众不同的一面展示给观众,教师就必须不断创新,教师的创新灵感会得到最大的激发。

“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果,由此打开了教师的教学思路,彰显教师教学个性。

教师面对同一教学内容,在自己的努力下,呈现出了不同的面貌,在教材的理解与把握、环节的安排与设计、活动的选择与组织、问题的提出与解决等各方面,都表现出了各自不同的特点。

不同的教师面对相同的教材,结合所教学生的实际情况,根据自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的设计,呈现出不同教学风格的课堂,赋予静态教材以生命活力,培养出各具个性特色的创造性。

三、同课异构,激发教师的研训意识。

在“同课异构”这个平台中,在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”,老师们共同探讨教学中的热点、难点问题,探讨教学的艺术,交流彼此的经验,共享成功的喜悦。多维的角度,迥异的风格,不同策略在交流中碰撞、升华,这种多层面、全方位的合作、探讨,整体提升了教师的教学教研水平。

本次全县的教学比武,从表面上看是参赛教师个人的教学比武,而实际上教师个人水平在很大程度上代表了整个学校甚至整个乡镇的同科教师的水平,学校、乡镇以参赛教师为中心组成了一个个团队,每位队员围绕共同的荣誉,争论探讨,推陈出新,共同提高。因此,这次的教学比武活动既是一次教师水平的展示,更是一次深入的研训活动。

“同课异构”是同心异发,智慧的撞击,灵感的迸发,在异构中创新,在异构中研讨,在异构中提升。我们需要这种方式,我们欢迎这种方式。来吧,“同课异构”。

 

 

“课内比教学,课外访万家”随笔

 

双凤坳中学  曾国霞

 

    在这丹桂飘香的八月,金秋送爽,硕果累累,我校也迎来了一轮新的活动——“课内比教学,课外访万家”。活动开展了一个多月,在这一个多月内,我们学校的面貌是焕然一新。

一、教师的素质得到了提升

我作为学校的一员,亲眼目睹了这次比教学不仅是一次活动的开展,更是一场智慧与能力的较量,教师们绘声绘色的讲课以及精彩纷呈的课堂表现,真的是让我享受了一顿丰盛的大餐,让我回味无穷。

这次活动让我看到了一群钻研业务,敬业乐业,与时俱进的同行们。特别是黄艳桃老师带病上课,还有年过五十多岁的老教师们,个个也不甘落后,在课堂上施展自己的才华,尤其是年轻的老师们的课件制作,更是体现了老师们的综合素质和过硬的基本功。

这次活动,让我看到了我们学校的教师们在校长的带头示范作用下,提前3分钟进课堂,下课铃响以后或是晚自习铃响以后,教室里还有老师们与学生亲切交谈的身影。让我看到了在多媒体教室上课的教师越来越多了,同时也让我想到了,作为教师,只有不断的给自己充电,才会有源头活水来。

二、学生的习惯发生了改变

    通过近一个月的家访活动,我们学校的学生行为习惯,生活习惯,学习习惯都发生了变化。

    1)文明监督的成立,在学校的周围,随处都可以看到挂着“值日学生”牌子的值日生,他(她)们对每一个走过的行人鞠躬问好。蓝天,白云,干净的操场,加上苍翠的树木,她们是一道亮丽的风景线。

2)生活习惯也发生了前所未有的变化,就餐排队,没有一个人拥挤,而且还听到这样的声音:“小同学你先来”。打开水处,按次序接水,无论队伍排得多长,也没见一个人插队。随处乱扔垃圾的现象基本上杜绝,打架斗殴的事也未发生。

3)学生习惯也在逐步转变,以前走廊上,操场上随处可见三个一伙,五个一群聚集在一起嬉戏,玩耍,打骂的都有,现在是走廊上看不到一个人影,操场上没有一个闲散的人,要么在教室里学习,要么以组为单位有组织有纪律地参加体育活动。

这一系列的变化,都源自于“访万家”工作的积极开展,真正实现教师、家长、学生三位一体的良好教育状态,我深深认识到家访工作对学生的各种行为习惯都是一种激励,对家长也是一个触动,对学校教育更是一种促进。

 

 

教师应善于“比”

 

罗田县凤山中学 涂新文

 

今秋,全省各中小学掀起了“课内比教学”活动热潮,“比”已成为教师们的工作和生活内容之一。大家平时攀谈,相当一部分内容都是比,我个人也觉得自己的脑子里都有不少的脑细胞用来比。

教师应善于比,也应该教会学生善于比。我常觉得比是一门学问,围绕它,可以写一本书。要学会比,就要先明确比的目的。目的正确的比,是为了进步,为了振奋,为了博学,为了勤奋,为了善良,为了真诚,为了勇敢,为了幸福,为了愉快。

本学期,随着“课内比教学”活动的开展,我有幸听了镇内和校内一些老师的优质课,他们的课讲得真实、精彩,反映出老师们对教材和课标的理解能力、临场应变能力、教学资源的开发和课堂设计的能力,于是我把自己所上过的公开课和自己的教学能力同他们的一比,给了我如何上好优质课的许多启示。在这里,还想浅谈在课内比教学中要从哪些方面比的几点认识。

一、教学理念与先进者比。教学理念先进的教师在教学中做到了教学目标整体化,教学对象全员化、教学方法多样化、教学过程动态化,教学评价综合化等方面有机结合。课堂气氛生动活泼又民主热烈,展现出师生互动、生生互动和动态生成的教学景观,十分有效地激活全体学生的参与意识,达到有效地培养学生自主探索、团结协作的目的要求,为听课教师提供一个很好的学习与研究的平台,真正发挥了课堂教学的示范、辐射作用。

二、课堂组织形式与开放者比。课堂组织形式开放的教师在教学中创设一个有利于实现教学目标的活动环境,通过多层次多方位的动态活动方式,努力揭示知识发生的过程,极大限度地调动学生学习的主动性和参与感,提高学生自主学习的程度,增强合作学习的效度,挖掘探究学习的深度。

三、学习指导与得体者比。学习指导得体的教师在课堂学习指导上的得体与适切自然会对学生的有效学习起作用。在得体、适切的学习指导下,课题由学生揭示、新知由学生发现、问题由学生提出、过程让学生参与、疑难由学生解决、内容让学生概括、对错让学生评判、主题让学生升华,学生才能真正地成为课堂的主人。

四、素材选用与合理者比。课堂教学素材是以完成课堂教学任务为目的,以教师引导学生开展课堂活动的形式呈现的教学材料。课堂教学素材既可以是文字性资料也可以是可视性资料,各类教学素材都有与生俱来的优势,也有不可避免的缺陷。素材选用合理的教师在备课时,选用教学素材时从优教、促学两方面出发,有利于教师科学组织课堂教学,能激发学生主动学习的愿望,提高学习效益。
   
综上所述,我们可以这样认为:一堂优质课都出自于教学理念先进者、课堂组织形式开放者、学习指导得体者、素材选用合理者之手。这四个
,为我们提供了教学的参照系、前进的导航仪

总之,学会比善于比,是教师人生的一件要事。它可以不用物质,不用金钱、不用地位就可以使人获得幸福、欢乐、自信、进步、勤奋……。“课内比教学”不仅仅是一项阶段性活动,更应该成为每位教师在比中成长,在比中提升的长期的必修功课。

 

 

反思“课内比教学与课外访万家”

 

白庙河乡鸡鸣小学  金和平

 

“昨天的家访顺利吗?” “这周你比武了没?”已成为我们教师近期见面的热心话题。目前,我们湖北70万中小学教师正在紧锣密鼓地开展“课内比教学、课外访万家”活动。提高质量是当前教育改革发展的核心任务。教育规划纲要提出,要把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高质量上来。教育质量如何提升?关键是打造一支师德高尚、业务精湛的教师队伍。活动表明,赛课、家访这些老传统在新时期依然能焕发出独特的魅力。教育发展必须从教育的本质和原点出发,把促进学生健康成长作为教育改革发展的出发点和落脚点,着力提高人才培养质量。这正是我们开展“课内比教学、课外访万家”活动的意义所在。

开展“课内比教学“活动,就是要以课堂教学为抓手,强化教学基本功训练,提高教师教育教学能力,课内比武,人人讲课、人人听课。开展“课内比教学”活动以来,很多师生说:“教师们改变了以往满堂灌的课堂教学模式,教师角色从演员转变为导演,学生成为课堂的主角,使每一节课都成为生动、快乐、高效的课堂。我们课堂上的小组学习、探究讨论也变得更加大胆主动。课堂气氛也变得更活跃融洽,老师讲得少了,但讲得精彩了,给我们自主学习、独立思考的时间多了,我们参与多了,学习的积极性和主动性也得到了明显提高。” 我们鸡鸣小学为了避免“比武课”成表演课、作秀课,随机抽签确定讲课内容。同一学科同一天讲课的教师都讲同一内容,随机抽签确定讲课班级,随机选定学科评委,同台比武。学校出现了喜人的变化:由从前的被动推门听课到现在主动开门听课,节节都是开放的课堂,科科都有教研,堂堂都有收获;课堂由低效向高效转变,教师用心备好每节课,每节课都真切朴实而富有成效;教师潜心研究,自我反思,沟通交流,同伴互动,共同发展,业务素质得到较快提高。

在“课外访万家”活动中,老传统焕发出了新魅力。开学初,学校要求我们以家访为抓手,践行职业道德规范,不断提高师德素养。通过活动,努力打造一支德艺双馨的教师队伍,把实施素质教育和办人民满意教育落实到每一个教师教育教学工作之中。作为教育战线的一名中年教师,我认为学校与学生家长进行沟通,是教育学生的好方法,许多人对儿时的老师“家访”记忆犹新。记得我小时候读书就等着老师下来走访,听通知上学,那时候总希望父母能拿出最好的东西招待老师,老师再忙,坚决要留下来吃顿饭不可。如今,“千名教师访万家”活动,就是让广大人民教师走向基层这一广阔天地,真正体察民情民意,倾听民声所需。因为源头有“活水”,基层天地阔。真正的教育是以情动人、以情暖心。就说课外访万家吧,今年暑假,我们全体教师开展县、乡、学校三级培训,发放《家访手记》,逐项提出具体要求。家访前,摸清家庭情况,设计“因家施访”方案;家访中,教师态度谦和,尊重家长,尊重学生,平等交流;家访后,填写《家访手记》,学校盖章验收,梳理情况,反馈交流。在家访过程中,我们主要了解学生的家庭情况、成长环境、在家表现、学习习惯和生活习惯等,听取家长对教育发展、学校办学、师德情况、班级管理、学科教学、后勤服务等方面的意见和建议,对家长关心的热点问题做好宣传解释。用心倾听每个学生的心声。家访到家,可以让学生获得一种尊重感。老师、家长、学生三方处在同一空间,谈论的焦点与重点集中在学生的学习状况与思想动态上,这样的机会并不太多,可以让学生体会到关怀的温度。家访中,我们做到“六必进”,即教育的政策措施进家庭,贫困生资助方案进家庭,学困生转化措施进家庭,家庭教育指导进家庭,心理生理健康辅导进家庭,教师个性化关爱进家庭。课外家访,全员参与,用心倾听。直到现在,每逢周末、节假日,学校领导、教师纷纷走出校园,走进学生的家。大家一致表示将把家访活动坚持下去,促进学校、家庭和社会教育的有机整合。家访帮扶架起了家校之间、师生之间心灵沟通的桥梁,学生得到实惠,教师从中得到锻炼,教育从中得到发展。

总之,“课内比教学”与“课外访万家”这两项活动的开展不仅锻炼了教师教学能力,提高了教师师德素养,还收到了良好的社会效益,家校之间、师生之间架起了和谐沟通的桥梁,学生得实惠、学校得发展。如今这样的场景,在我们全县中小学已经成为靓丽的“风景”。让我们为打造“德艺双馨”的教师队伍加油吧!

 

 

“课内比教学”活动反思

 

三里畈镇宜林小学    金焕州

 

三十七载教坛中,年近六旬情更浓,

呕心沥血育桃李,教业奉献自始终。

 

教书育人首职责,教学工作兢兢业,

事无苦累和巨细,俯首甘为情意切。

 

素质课改育新人,教学比武正进行,

理念更新教法活,辛勤培育结硕果。

 

科教兴国人为本,基础教育重千钧,

教学家访更勤奋,甘为人梯献毕生。

 

 

简报发送说明:为节约纸张,纸质《简报》只发送各级领导和乡镇中心学校、县直教育单位,乡镇中小学和局各股室一律发电子稿,不便之处,敬请谅解。

 

 

本期审定:郑金荣             核稿:汪仕林           编稿:潘天河  贺君雄

发:各乡镇中心校、中学、中心小学,县直教育单位,各股室

呈送:省教育厅,市教育局,县四大家相关领导,局领导

                                                         70

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